Rafael R. Canales-Pastrana1; Marco Barrales V.2
1. Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Bayamón.
rrcanales@bayamon.inter.edu
2. Colegio Alemán de Concepción. CHILE.
mbarrale@dsc.cl
1 Introducción
En las más recientes revisiones curriculares de los diferentes niveles académicos, se ha incorporado el estudio de la
estadística. El apoderamiento de este conocimiento es fundamental para el siglo XXI. Cada vez más los ciudadanos nos tenemos que enfrentar a los retos de interpretar datos y gráficos estadísticos, en nuestro cotidiano vivir. Algunos de los términos más comunes que podemos encontrar en los diferentes rotativos son: tasa (desempleo, crecimiento), porcentaje, proporción y tendencias.
La estadística tiene dos divisiones, inferencial y descriptiva. La estadística inferencial tiene como finalidad concluir con cierto grado de certeza, sobre el comportamiento de una población, analizando una muestra de la misma. La estadística descriptiva tiene como objetivo caracterizar el comportamiento de un conjunto de datos. Ambas divisiones cuenta con una metodología sistemática sólida en fundamentos matemáticos. Estas metodologías han sido enseñadas utilizando estrategias tradiciones y debido a su complejidad pocas veces se alcanzan a profundizar los conceptos.
Este reto es librado al implementar eficazmente la tecnología en el aula. Primero se discute de manera tradicional la metodología, mediante ejemplos detallados en el cual se puedan desglosar todos los procesos matemáticos. Luego se implementa la tecnología para aligerar el proceso matemático, para poder hacer énfasis en el concepto matemático y su interpretación. La tecnología TI-NspireTM esta organizada por aplicaciones que generan documentos, lo que facilita su implementación en el aula y nos provee la ventaja de realizar diferentes representaciones. De esta manera podemos reforzar la enseñanza, basándonos en las inteligencias múltiples.
